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L'hyperactivité tda/h les prises en charge neuropsychologique et psychoéducative
Description L'hyperactivité tda/h les prises en charge neuropsychologique et psychoéducative. Un recueil d'outils pour les professionnels confrontés au TDA/H Cet ouvrage a pour but d'outiller les différents professionnels (psychologues, neuropsychologues, logopèdes/orthophonistes, psychoéducateurs,...) afin de prendre en charge de façon optimale un enfant atteint de TDA/H par le biais de deux approches très La première développe la rééducation neuropsychologique de l'attention. Elle a pour objectif de rééduquer les enfants sur base d'outils scolaires concrets afin d'assurer un meilleur transfert des acquis rééducatifs dans leur milieu scolaire. La deuxième fait appel à la prise en charge psychoéducative qui développe, quant à elle, des stratégies d'adaptation psychosociale pour aider le jeune à compenser les déficits liés au TDA/H dans son environnement personnel, à l'école comme à la maison. Ainsi, le thérapeute trouvera dans ce livre un ensemble d'outils concrets et innovants pour aider les enfants atteints de TDA/H à mieux gérer leurs troubles au quotidien. Valentine Annaux Psychoéducatrice de formation, elle est intervenante auprès d'enfants, d'adolescents présentant des troubles d'apprentissage et des troubles du comportement. Elle donne également des formations aux enseignants et aux intervenants psychosociaux. Patricia de Cartier Psychologue, neuropsychologue, spécialisée dans la prise en charge des jeunes en difficultés scolaires en raison d'un TDA/H ou d'un manque de méthode de travail. Elle a créé, avec Nicole Laporte, une méthode de rééducation spécifique de l'attention sur base de matériel scolaire. Delphine de Hemptinne Elle travaille depuis plusieurs années comme logopède et psychopédagogue au sein du service de pédopsychiatrie du centre Psypluriel-Pastur, à Bruxelles. Elle s'est spécialisée dans la prise en charge des enfants et adolescents souffrant conjointement de TDA/H et de troubles spécifiques des apprentissages. Stéphanie de Schaetzen Logopède de formation, elle s'est spécialisée dans la prise en charge psychoéducative des difficultés d'apprentissage et de comportement, et principalement du TDA/H. Elle travaille avec des enfants, des ados et des adultes qui en sont atteints, en groupe ou en individuel. Elle donne également des formations aux enseignants et aux intervenants psychosociaux. Nicole Laporte Logopède universitaire, à orientation neuropsychologique, elle travaille, entre autres, dans le service de neurologie pédiatrique des Cliniques Universitaires Saint Luc.
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L'hyperactivité (TDA/H) / De Boeck Supérieur ~ L'hyperactivité (TDA/H) Les prises en charge neuropsychologique et psychoéducative. Valentine Anciaux, Patricia de Cartier, Delphine de Hemptinne, Stéphanie de Schaetzen, Nicole Laporte. Préface de : Sophie Gérard. 1re édition / mai 2013 / 129 pages. 9782804176198. Une présentation de nouvelles méthodes de rééducation pour aider le jeune atteint de TDA/H à transférer ses acquis .
L'hyperactivité (TDA/H) / De Boeck Supérieur ~ L'hyperactivité (TDA/H) Les prises en charge neuropsychologique et psychoéducative. Valentine Anciaux, Patricia de Cartier, Delphine de Hemptinne, Stéphanie de Schaetzen, Nicole Laporte. 1re édition / janvier 2014 / 9782804182786. Une présentation de nouvelles méthodes de rééducation pour aider le jeune atteint de TDA/H à transférer ses acquis dans le quotidien et un recueil d'outils .
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TDAH : Trouble déficitaire de l’attention avec ou sans ~ Le TDAH présentera une prédominance de l’hyperactivité et s’appellera donc le trouble déficitaire de l’attention avec hyperactivité. Le TDA présente une dominance de l’inattention sans réelle impulsivité ou hyperactivité, il se nomme donc le trouble déficitaire de l’attention. Le TDA sans hyperactivité est un trouble neuro-comportemental similaire au TDAH à la seule .
Trouble Déficit de l’Attention - TDAH France ~ L’hyperactivité : YLT\LY L_HNtYtTLU[ SLZ THPUZ L[ SLZ WPLKZ ZHUZ YHPZVU H]VPY K\ THS n ZL [LUPY [YHUX\PSSL WHYSLY [YVW JV\YPY L[ NYPTWLY WHY[V\[ KL THUPuYL PUHWWYVWYPtL ZJVSHYP[t L[3 formes distinctes de TDAH : *VTIPUHPZVU KLZ Z`TW[ TLZ ! O`WLYHJ[P]P[t + PTW\SZP]P[t + PUH[[LU[PVU 7YtKVTPUHUJL KL Z`TW[ TLZ ! O`WLYHJ[P]P[t + PTW\SZP]P[t 7YtKVTPUHUJL K» ZL\S Z`TW[ TL ! PUH[[LU[PVU 2. Exemples .
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